新课程一年级“写话”教学实践

新课程一年级“写话”教学实践

绵阳市富乐实验小学   万 敏

一、“写话”与新课标

《语文课标》明确指出写作目标为：1-2年级重点是“对写话有兴趣，写自己想说的话；”3-4年级重点是“乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻，感受和想象；”5-6年级重点是“能写简单记实作文和想象作文，能写常见应用文。”

二、一年级“写话”教学实践与思考

   ⒈ 纯拼音“一句话”  学完拼音大概是10月中旬，我给孩子们发了一个“拼音本”，开始用拼音写“每日一句”，想写什么就写什么。在此，可以教孩子们认识 “句号”。为了激发孩子写话兴趣，我利用课前十分钟让孩子分享优美的写话，并把佳句张贴在后黑板、墙壁上，请写话优秀的孩子领着写话困难的孩子天天读。为了让孩子们共同进步，我制定了一张“牵手走”表格。两人一组，定期或不定期向老师汇报。实践结果，孩子们既复习了拼音，又丰富了写话。后来，有孩子就提出了写两句、三句，当然，由于写话内容广泛，孩子们的写话也就出现了“他不要脸”、“蒲娅兴那龟儿子好讨厌”等语句。我认为，这是真实生活中的情感体验，是正常的，我们可以引导孩子用文明用语表达健康的思想。

   为了引导孩子写话，我们的一词开头写话也很奏效。所谓“一词开头”就是“造句”。比如用“老师”开头写话，孩子们写得很丰富：“老师好”、“老师病了”、“老师漂亮”、“老师放学”、“老师批评学生”、“老师扫地”、“老师讲课”，也有写“老师升天”的，孩子们的理解是：老师升上了天空。我们可以根据“写话”中诸如“升天”一类生僻的词多提供一些知识点给学生

。

⒉ 拼音汉字写长话  开始学课文了，就可以开始引导孩子“拼音汉字写长话”。本子也就由“拼音本”换成“拼写本”（一排拼音，一排田字格）。比如：写话“我爱妈妈”到“我爱妈妈，妈妈爱我”就是一个转变引导过程。学过的字，写话中能写汉字尽量用汉字，每周展示一次孩子写话，设专项奖鼓励孩子们积极写话（奖品：盖有奖字的小本子，一块橡皮，一支铅笔，带有各种小图案的奖票都可以）。一年级第一学期结束把“优秀写话”装订成册取名“小作家”。在全班、全年级传阅。让孩子感受成功的喜悦。

⒊ 活泼多样喜欢写话  一年级下期，可以有意无意创设情景让孩子写话，老师站在讲台上微笑望着学生，让学生写话。学生会写出许多你意想不到的句子：老师笑着把我们看到。老师今天很高兴，可能是中了奖。老师在笑可能要表扬我们。老师笑了，因为她高兴。不知道老师在笑什么。

当然也有孩子写：“老师在傻笑。”这样的写话是真实的。也许是孩子用词不当，我们要维护这些孩子的“写话权” ，蹲下身子与其平等相待，对他说：“老师看到你们表现好，很高兴地笑了，不是傻笑。”孩子说：“我又不知道你笑什么，以为你在傻笑。”鼓励孩子：你刚才这句话是真实的想法，快把它写下来，今后写话就这样写，想什么说什么写什么，以后就是小作家！经过老师的鼓励，孩子写话大胆，内容丰富，为3、4年级“乐于书面表达”奠定了基础。

       当然也有孩子后期不愿写话，一是拼音不熟，二是写字困难，三是思维懒惰。怎么办？我们采取了这些措施：

①、推荐课外读物。孩子读后选喜欢的句子抄下来也算“写话”。一段时间后，鼓励孩子写班上的事，家里的事，放学路上看到的事。也许孩子写出来的令你失望：如“我看到老师在上课。”一句话完了，咋办？我们可以让全班同学接着这句话往下写，再选“优秀写话”全班读，随时关注无话写、写话短的孩子，多训练定能启动其心灵的大门。

②、写电视广告、街头标牌。如：“你真牛，你真逗，完达山豆奶粉” ，“今天我上街看见一张张，上面的豆豆数也数不清，大的像黄豆，小的像金马，最小的最小的还有二老半”……

③关注节假日、主要社会动态写话。元旦节、教师节、母亲节、父亲节、“我们的节日”、“开学第一课”、“修建新的教学楼”等都是写话素材。

④、“画”配“话”。喜欢画画是小孩子的天性，于是，我让孩子给自己画的画写几句话，再在班上大力奖励写话精彩的孩子，这样就更好地调动了孩子的积极性，使枯燥的写话变得有意思了。      

       ⑤、对于孩子写话出现的写“流水帐”之事，刚开始可以不管，后期引导写一天中有兴趣的、有意义的事。一位孩子记了这样一则“流水帐”：早上吃了饭，我到校上了四节课就放学了。下午又上课又放学了。我用答记者问的方式引导孩子：

这一天你最喜欢哪节课？（美术）。

好，就写美术课，课上你做了些什么？（画画）。

画的啥？（画手掌印，再添成一只鸡）。

老师看了你的画怎么说？（老师没有看我的）。

看了谁的？（某某的，某某的）。

老师怎么说？（拿着他们的画叫我们看，向他们学）。

你心里怎么想？（我也画得好，老师为什么没看到）。

你可以举手呀！（老师又没抽我说）。

今后遇到这种情况，下课去找老师说你的想法好吗？（好）。

把老师刚才问你的艺术课上的事讲一次。（今天第三节美术课，我们把手掌压在本子上画，又在上面添成了一只鸡。老师表扬了某某、某某。我举了手，老师没抽我，我心里不高兴。万老师说叫我下课把画给陈老师看就可以得表扬。我觉得这个办法好！）

你看“流水帐”变成了“精作”，多几次这样的指导，孩子就知道抓要点用我笔写我心了。

⒋ 评价宽松鼓励写话  教学评价是教育教学必不可少的环节，新课程的实施同样需要评价。我们高兴地看到测试卷的试题上都会作提示，每个孩子都能写。这样的宽松是一种真正的鼓励。

朋友们，通过多年的教育教学及新课程几年来的实践，我真切地体会到：写话教学应贴近孩子生活的交际，让学生易于动笔，乐于表达。我们要引导孩子关注现实，关注生命中的每一次感动，感动生命中的每一次关注，热爱生活，表达真情实感。教师应蹲下身子，以孩子为师，主动接触，用心体察，宽容理解那些为孩子所神往和珍视的文化信息，关注孩子最新动向，捕捉孩子的兴奋点，探寻教师文化与孩子文化的共鸣区。借助生动的文化形式，诱发孩子的写作愿望，让他们自由倾吐心中的积累，放胆抒发自己的真情，学生的童趣就会挥洒得酣畅淋漓。