有人说，我们的一堂课犹如一场足球赛。要有绝妙的攻防方案、流畅的传切配合，更要有踢好“临门一脚”的意识和功夫！我以为，那“临门一脚”便是课堂将要结束时的作业设计。 受应试教育思想的影响，受传统人才观和教学质量观的影响，很多教师为了提高教学质量而想方设法地大搞题海战术。重复、机械的课堂作业挤占了孩子们课间休息的时间，使学生整天在负重竞走、疲于奔命 ，严重地伤害了孩子的身心健康。 胡锦涛同志在党的十七大报告中提出：“减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。”各地教育行政部门基于此也有了一些具体的做法。 党的十七大报告使我们进一步明确了“减负”迫在眉睫，但也清楚地认识到，“减负”只是手段，不是目的，“减负”的真正目的是为了全面提高教育质量，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心 情，让学生变苦学为乐学，在减负过程中，精心设计作业是减负的保证。 首先通过精心解读《语文课程标准》，使我明白了作业设计应倾向于以下几个走向，并在自己的教学实践中不断尝试与体验，与大家共同分享。 (一)以人为本，实行分层。 每个孩子因遗传、环境与教育的影响存在差异，这一差异使不同的学生对作业的表达形式、目的、内容、要求不同。那么，在进行作业设计时就要考虑作业难易要适度，即要照顾一般又能兼顾个别。要根据学生的实际，分清层次，因人设题。既要有全体学生都必须做的基本题、综合题，以达到教学的基本要求，又要有选做的开放题，供有能力的学生提高训练。既要保证优生“吃得饱”，又要促进后进生“跳一跳，吃得到”，从而让每位学生能通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有所获，享受到成功的喜悦。 例如：教学完S版小学语文第一册的《风》后我设计了一组自助餐作业。 1、我是小小朗读家：有感情地朗读课文。 2、我是小小画家：画出我眼中的风。 3、我是小小文学家：摘抄书中的优美词句。 4、我是小作家：仿写一首小诗。 可爱的孩子们，相信你是最棒的！ 作业完成后，我又创造机会，及时地在全班展现孩子们的学习成果：小朗诵家读得声情并茂、抑扬顿挫；小画家们放飞想象，构思奇特；小作家们文笔流畅，视角独特……我想，这样的作业不仅给老师带来的是欣喜，更重要的孩子们增添的自信，张扬了个性。(附：学生作品) 风 你没风过风， 我也没见过风。 你看红旗在飘扬， 那是红旗在风中舞蹈。 你没见过风， 我也没见过风。 你看花儿在点头， 那是花儿和风打招呼。 对于一位刚入学的孩子来说，这样的文笔也许显得有些稚嫩，还不够成熟。但我忍不住为他们而喝彩——我们的小诗人！ (二)发展为本，走向生活。 新课标指出要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，给作业设计带来新天地。作业设计应具有发展性，着眼于学生的终身学习，适应学生发展的不同需要。学生作业应从书本中走出来，从题海中走出来，走向生活，走向我们的身边。 生活是丰富多彩的，知识来源于广阔的生活天地，只要我们根据学生的认识规律，从学生生活实际出发，认真设计作业，使其成为学生学习和生活的桥梁，孩子们一定会亲近作业，学习语文、运用知识。 (三)“协调发展”，合作完成。 新课标“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。可见合作学习是转变学生学习方式的重要策略。 而传统作业都是学生一支笔、一张纸，独立地写写、画画完成的，只能反馈学生知识掌握的情况，这样的作业缺乏沟通、合作与交流，学生合作意识、合作能力的培养从何谈起。针对这一弊端，课标下的作业设计要体现更多的合作性，可采取调查、实验、表演等形式多样的多元性作业。 这样的作业设计，可以改变传统的作业模式，为语文作业注入了新的内容和形式，同时，激发了学生的学习热情，培养了学生的创新能力。 | 
