鼓励比批评好

 绵阳市富乐实验小学 龙琼

摘要：我们在面对学生时，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影，因此要少一些呵斥、指责，多一些鼓励、认可，以诚相待，循循善诱，消除学生心中的隔阂，尽可能地创设条件，把爱拨撒到学生心灵的深处，让其勇敢地正视自己，奋发向上。作为教师的我们只要学会善于抓住契机，充分表扬和肯定学生的点滴进步，学生就会从中获得成功的喜悦，感到自身的价值，从心灵深处去产生积极改变的动力。

关键词： 鼓励 批评 教育

【案例】

我们班的俊霖是班里顶顶有名的淘气包，上课时不是找同学说话，就是在桌子下面搞小动作，坐第一桌的时候，甚至爬到讲桌下面来玩。下课也经常和同学发生冲突。上课的老师都觉得很头疼，为此，我曾多次对他进行了严厉地批评，刚挨批评那阵子还有点效果，能管那么几节课。渐渐的，批评对他已经不起作用了。你刚刚批评了他，转过身在黑板上写几个字的功夫，他又在座位上和同学动手动脚。于是，我把靠讲桌那个单独的座位给了他。坐在第一排的他依然自己顾着玩，对老师的讲课一般不予理睬。当然，他依然经常挨批评。

有什么办法能改变他的现状呢？直到这学期开学初，他又犯错误的时候，我没像以前那样严厉地批评他，而是和颜悦色地跟他一起分析他那样做的对别人会造成什么样的伤害，对自己的成长会有哪些不好的影响。我发现他的眼中瞬间闪现的一丝惊讶还有那么一点感激。我想他出现这种情况与我平常比较严厉的批评可能有直接关系。以后的几天里，当他再出现类似情况的时候，我就晓之以理动之以情地教育他，当他有了一点点进步的时候，我就不失时机地表扬他。渐渐地，我发现他的违纪次数少了些。和同学相处也融洽了一些。

【案例反思】

 “作为一个管理者，鼓励远比批评好”，李镇西曾说过这么一句话：“要想让一片空地不长荒草，唯一的办法是给它种满庄稼。让我们齐心协力在孩子们空地上播撒善良、博爱、宽容的种子，那么，他们一定能结出累累硕果” 《学习的革命》一书中也有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”我们在面对学生时，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影，因此要少一些呵斥、指责，多一些鼓励、认可，以诚相待，循循善诱，消除学生心中的隔阂，尽可能地创设条件，把爱拨撒到学生心灵的深处，让其勇敢地正视自己，奋发向上。作为教师的我们只要学会善于抓住契机，充分表扬和肯定学生的点滴进步，学生就会从中获得成功的喜悦，感到自身的价值，从心灵深处去产生积极改变的动力。陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”

Yd,E7B4F$Z实际上，我们身边的学生更多的是一些小草，他们将来不可能长成参天大树，不可能成为像牛顿、瓦特那样的大人物。注定是芸芸众生中普通的一员。他们一样渴望阳光与雨露，一样希望得到别人的关注和赏识。我们，就是让乔木长成更高大的乔木，让小草长成更茂盛的小草。

一位教育家说：“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是最需要爱的时候”。学生犯错误时，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而决不是粗暴的批评和惩罚。我们教师要善于运用表扬，激励学生不断的改正自己的缺点，不断地进步。

在平时的教学中，我主要用以下几种方式对学生进行表扬，一、口头表扬

口头表扬是最直接最简单的一种赞扬方式，但是口头表扬时语言要有变化，你不能老是说：“你真行、你真棒”这一类的话，必要时语言可以夸张一点，如：“你真不错，动作比老师还要规范。”“你的字音读得真准，长大一定可以当一个优秀的节目主持人。”“你能把这件事情做得这么完美，真是令老师高兴。”“ ……”但是，口头表扬时切忌信口开河，表扬漫无边际，就事论事的表扬比较好。

二、板书表扬

口头表扬对有的学生进行一段时间后可能不会起多大的作用了，所以我在口头表扬学生的同时进行板书表扬。

板书表扬有三种方式正在班里实施，一种是把按座位分成八个小组，给每个小组起个名字，分别叫智慧小组、孙悟空组、小熊维尼组、花仙子组……，把小组名写在黑板上方的一角。当小组内的同学有值得表扬之处，就给那个小组加上相应的分数，一周再来进行一个评比。这种方式对于学生集体荣誉感的培养，有很大的帮助，小组之间展开竞争，唯恐落后，当自己组的成员违反纪律时，为了不扣分，也能相互提醒，制止。另外一种正在实施的方式是打印了一份二、四班班级学生操行评价表，上面有每一个学生的名字，按学月分为四块，每一学月的基础分一百分，根据学生课间纪律，眼保健操，课间操，课堂纪律等情况进行加分，一月进行一次小结。还有一种零时性的板书表扬，就是在黑板上写上表扬两个字，把受表扬学生的名字写在下面。每次用这种方式，只要我写上表扬二字，学生立刻安静下来，认真听我讲话。
   三、动作表扬

有时，无声的表扬语言对学生的积极性调动作用更大，在平时的师生相处时。我也常用动作来代替语言。如见到学生认真练习、遵守纪律、互帮互助等良好的表现时，向学生竖起大拇指，微笑着点点头，以示赞扬，表达对他们的行为的赞许，同时也让学生感受到教师时时刻刻在关注着他们，爱着他们，课堂中形成良好的互动关系。在语文教学中，每当学生完成教师布置的任务后，积极回答问题，上课专心听讲、工整认真的书写、声情并茂的朗读时，常常希望能得到教师的肯定与表扬。这时，我会面带微笑与学生的目光进行会合，点头肯定，以示表扬，有时也会亲切地拍拍他的肩膀，摸摸他的头，拥抱一下孩子等行动进行表扬。

当然，表扬比批评好，并不是说只要表扬，不要批评。常言说得好：没有批评的教育是不完美的教育。在教育学生时，我们要以表扬为主，批评为辅。批评时要以和风细雨，尊重孩子为前提。(文中人名系化名）